> 详细内容

为学生搭建自主管理的平台  

来源: 发布: 日期:2012/2/16 浏览次数:771

濮阳市油田第十三中学  吕明

自主、自律说到底就是自我管理,自我管理是一种境界。要想让学生达到这种境界,需要学校、家长、学生的共同努力。

自主教育有利于培养学生的学习自觉性和自主性,可以从根本上启动学生学习的内动力,为学生的终身学习奠定基础,同时,自主教育特别是班级自主管理可以把班主任从繁琐的部分班务中解脱出来。从学生的身心发展的规律看,教育学与心理学都揭示了一个真理:在学生身心受到压抑的环境中,无论学生的人格还是认知都不可能得到健康发展的,符合学生身心发展规律的教育必须是充分尊重学生的主体意识教育,让学生在主体性活动中得到发展。中学生正处在人生发展的关键时期,在这一时期,他们已经有了判断是非的能力,及较强的自我控制能力,我们应该帮助学生适时地发展他们的这种能力,这种能力的培养,需要班主任提供一个自主管理经营的平台,让学生学会自己管理自己,树立正确的人生观、价值观。

一、培养班干部的自主管理能力。

要学生学会自主一定要选准班委。班委的言行实际是给学生树立了榜样。林静是04级的一名学生,一直是我班的班长(现在北师大读研究生),班级的大事小事都由她主管,她的管理能力与同龄人相比已远远超过他们。大学中的这种能力更是得以发挥。她刚到大学就参与学生会竞选,老师及学长对他的口才佩服之极。她说这得益于初中班主任的培养。其实她本身具备这样的素质,我只不过是给她提供了一个施展自己才能的舞台而已。其实每个人都有自己的才能,只不过有的是显性的,有的是隐性的。如果说林静是显性的,那么我现在所带的班级中赵献豪就是隐性的,这种隐性的能力一旦被挖掘出来,可能将会改变他的一生。

赵献豪2009年10月转入我班,12月他因跟踪一个五年级的小女孩而受到教导处的批评。我对此非常生气,这孩子胆子太大才来几天就惹这么大的事。我认为男孩骂人、打架搞个恶作剧都可以理解,跟踪小女孩,品行太坏。所以那件事之后,我很少搭理他。一次开完家长会后,我告诉他母亲:你孩子的心理有问题,当时给他列举了几个例子。然而他母亲讲的两件事让我感到深深的自责与不安。一件事是,学校在处理完他与小女孩的事后,由于当时家长说要打他,他上学时竟随身带着一把刀,防身用。另一件事是那件事之后,他总觉得老师和学生看不起他,嘲笑他,并因此还和同学打了一架。在与张勤老师的交流中,张勤老师的一句话更加让我自责“如果他现在不能改变,将来他的一生可能都会留下阴影,成人后都是哪种爱猜疑的人。”显然这件事在该生在心里形成了阴影。我不敢说这种阴影会影响他一生,但肯定的说对他的性格的形成会有很大的影响。为了帮助他从这件事的阴影里走出来,成为一个心里健康的人,我开始有意识走进他的世界,并为他搭建展示自己的平台。我让他担任了卫生委员,他没有辜老师的期望,他对工作的高度认真负责,得到了同学们的一致称赞,我经常利用校讯通以公告的形式对他进行表扬,任课老师也夸他学习态度有了很大的转变,他不懂就问并且反复问问题的精神,真的令我感动,为此我不仅在班里经常表扬他主动学习的态度,号召全体同学向他学习。在家长学校的课堂上也多次表扬他。我每周至少与他谈两次话,心与心的交流,让赵献豪逐渐从阴影里走了出来,现在心里有什么话都跟我说,我给他提供了宣泄的机会,并在他的倾诉中引导他正确处理问题的方法,他心里阳光了,自然也越来越信了。赵献豪从数学的不及格到现在的90多分,从年级的300多名到现在的130名。用他自己的话说“如果不是您,我不会从300多名进步到130名。同学们不会这样信任我。”他的家长每次谈及孩子的进步,都会流出感激的泪水,她常说:“我真的不知道用什么样的语言感谢您,我孩子遇到您真是我们的福气!”他主动学习的态度,他主动管理班级的言行,为同学们树立了榜样,深受同学们的赞扬,成为同学学习的榜样。

 二、我主动,我成功

初三第二学期一开始许多老师都反映我班学生不爱问问题。为了鼓励学生敢于提出问题,我设计了一个表,要求每天都必须问问题,并将问题填在表中由帮助解决问题的老师或学生签名。第一周还好,第二周就开始出现应付的现象。显然,这种压制的方法是无效的。于是,我利用家长学校请家长帮助,同时分批找不同层次的学生谈话,让他们明白,提出问题比解决问题更重要。我在班里大张旗鼓的表扬那些善于提出问题的学生,这些学生中有拔尖生、优秀生也有不及格生,在表扬声中,问问题已由被动变成了学生主动的行为,现在课间问问题的同学越来越多,并且他们越来越会提出问题。成绩自然也就提升了。

初四课间操训练,真的让我很头疼,怎样让学生不应付,能主动参与训练呢?开始我采取了发牌记圈数的方法,这种方法考核很好,但体育老师说这样跑跑停停,效果不好。于是我又采取了另外几种方法,但效果都不好。最后我索性让学生自己管理自己的课间训练。

如果说文化课存在智力因素,那么体育成绩完全可以通过艰苦的训练得以提高。我以挑战小组为单位分期组织了家长、学生共同参加的联席会议,会上针对每一个学生的综合情况逐一向家长汇报,对体育成绩单列出来进行评价。在这个家长、学生都参加的会上,以我班郭倩瑶、张无语为榜样,教育学生懂得付出必有收获,让家长知道,孩子的体育成绩不好,不是先天因素决定的,完全是孩子的懒惰造成的。郭倩瑶跳绳起初连续跳两个都不会,到现在考试得9分,杨兰英老师说,这孩子能考出这样的成绩,她需要克服的困难是难以想象的。张无语由于身体过于肥胖,每次1000米跑步都是0分,在本学期期中考试中,老师报出他的成绩后,他兴奋的第一时间跑过来气喘吁吁地告诉我,他终于有分了。通过教育,让家长和孩子知道体育成绩是最能体现谁是主动锻炼,谁是被动锻炼,由此可以反映出每个人学习态度的主动性。

因此我将体育考试成绩与挑战小组的考核挂钩,并且单列出来考核。警示学生体育成绩最能体现每个人的自主管理能力,自主学习的态度是否端正,就看体育成绩是否进步。规定每个人自我考核,将训练情况主动填在表上,定期向家长汇报。同时请家长在家督促孩子训练。期末考试后,两位体育老师都说一班的体育很厉害,成绩很好,考试时有的学生都光着膀子跑,学生的那拼搏股劲真棒。

三、给学生搭建自主管理的平台

在班级管理中学生的潜能是无限的,只是没有挖掘出来,我通过各种活动,给不同的学生都有展示自己的机会,激活他们的潜能。如:主题班会由班委轮流组织或学习小组轮流组织,联欢会由学生组织、学校的文体活动由学生组织、旅游由学生组织等等。卫生、纪律由卫生委员、纪律委员负责。但是无论哪一种活动,程序是不变的:由学生拿出方案,班主任指导并参与活动。班主任指导可以引导学生少走弯路,如班会的主导内容调子要正,在学生组织的活动中出现问题需要班主任及时指导或做适当的疏导工作。另外,学生特别希望班主任能参与他们组织的各项活动,期望能得到班主任的认可。

初三篮球比赛,因我班没有一个是校篮球队成员,所以我对篮球赛没有必胜的信心,也没有参与的意识。第一场是对二班的比赛,赛前好几个学生问我去不去观战,我没有答应,因为当时手头有件重要是事。开赛没多久学生又来找我,说二班班主任去了,还带着水。于是我放下手中的活,赶到了赛场,我安排一名学生为运动员买水,并按学生的安排加入了他们的啦啦队!胜利了!总结是必须的,表扬了运动员和拉拉队员,同学们的士气大振。在与年级最强的六班比赛前,我问运动员:还比不比,要不要放弃?运动员很坚决地说:“不放弃”。我提醒运动员:在战略上要藐视,但在战术上一定要重视,一定要制定详细的比赛战术,打不赢不要紧,我们不能让他们把我们拉的太多。这场比赛异常激烈,加时两次我们仅以一分只差输给了六班。总结时我把运动场上的不放弃与学习中的不放弃结合起来,作为主题班会的内容。这种教育效果非常好。篮球比赛完全是由学生自己组织,自己管理。由此看来学生的自我管理能力是不可估量的。

2012年元旦联欢,全程都是由学生自己组织的,同学们积极踊跃报名参加演出节目,因为他们非常珍惜初中阶段这最后一次元旦联欢。联欢后的卫生也令我非常满意。相信学生,给他们展示自我的空间,你会发现,学生的潜能是无限的。

四、自主管理”≠ 自由管理

“自主管理”≠ “自由管理”,自主管理不是学生想怎么样就怎么样,必须在一定的条件下自主管理,否则,班级必然大乱。虽说大乱必有大治,但这种代价是学生学习时间所不允许的。比如课间操的管理,如果班主任不参与管理,完全由学生自主管理,别说锻炼的质量能否得到保障,就参与锻炼的学生人数都很难保障。再如:大多数学生主动学习意识淡漠,如果不是老师或家长的“逼” 他们不会主动学习,如果一味的等待孩子懂事,懂得主动学习,那么时间是不允许的,其结果是基础越来越差,上课听不懂,学生就会放弃自己,别说自律了,他律都已无济于事了。问题生为了能在班里有同类,为了在班里不是孤立的个人,他们必会去拉拢那些在学习上正在左右摇摆的学生。人都是有惰性的,而这种惰性是会传染的,最终会在班级中形成一个小团伙。俗话说:无事生非。学生不学习了,不就得滋生别的事吗?其结果就是严重影响班级的课堂纪律,甚至做违反校纪校规的事。另一类学生虽然不会与上述学生同流合污,但老师、家长不严加管教,本来可以优秀变得不优秀了,可以拔尖的变得不拔尖。这又与学校的要求、家长的期望相矛盾。对问题生放弃会让班主任很轻松,不弃不舍会让班主任很累,但这是班主任的天职。

 我或许思想僵化或许已不适应新时期的老师,我个人认为中国教育大的背景,不能完全让学生自主。自主班级管理应是在班主任的引领下,通过开展一系列的活动或班级管理制度,帮助学生学会主动控制自我,调节自我,从而达到主动自律。如果说学生是风筝,那么班主任就是那根牵着放风筝的线绳,既要给学生自由飞翔的空间,又不能让学生偏离飞行方向。这就需要班主任“张弛”有度。班主任既不能让学生自主管理有名无实,也不能对学生放手不闻不问。                                        


上一条新闻:点面结合,提升班集体的自律性   下一条新闻:自律自主开创教育新天地

顶部
濮阳市油田十三中学-欢迎您 版权所有 备案编号:豫ICP备11009193号 
地址:范县中  网站制作技术支持:濮阳市畅享网络网站技术服务电话:0393-4659988
网站访问量:2834768  网站管理