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让教育充满爱  

来源:本站 发布:油田十三中 日期:2019/5/22 浏览次数:164

   做老师不简单,做一个学生心目中的好老师更不容易,因为那需要我们付出更多的耐心,爱心,恒心,精力。时下流行一句话不抛弃,不放弃更提醒了我,做老师必须得有那样的一种执著。也许也正是那份执著,支撑着我,鼓励着我把教师这工作做好,面对学习后进、行为后进的学生,我始终抱着:不抛弃、不放弃的心态去对待。因为后进生同一般学生一样,具有强烈的自尊心,当其受到某种伤害,为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的采取疏远集体,回避教育;甚至有的故意违纪,离校逃学。凡此种种,根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤,正常成长遭到压抑。因此,在转化后进生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,坚持五不的教育方式:不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁,使他感受到来自集体的温暖,恢复心理平衡。下面我讲两个与后进生发生的小故事。

  (一)用心聆听,多一份宽容

   懂得聆听的人受人尊重,因为我们聆听别人本身也是对对方的尊重。我们要解决问题,让学生信服我们,那我们必须尊重学生,认真的聆听他们。杨刚这孩子的化学方程式听写又没有签名了。那可不是一次半次的问题了。我想平时的作业不完成,难道连化学方程式听写都难完成吗?当时我真的很生气。我立刻把他叫了过来。为什么作业又没有家长签字?看着低着头的他,我生气的问道。一秒,两秒。。。不见他回答,我更生气了。用手把他的头抬起来。他在流泪。我一下子愣住了。是我语气太重了吗?是我太冲动了吗?我缓了缓情绪,轻声问:有原因吗?”“我有听,昨晚听完就放在桌面上给妈妈签字了。可我爸爸妈妈那时在吵架。后来,我去睡觉了,不知道她没有签名。我妈妈总是这样的,都不理我的。说完,他哭得更伤心,更委屈了。我不知道我该说什么,只知道是我错了。看着在我面前哭得伤心的他,我想如果我换种方式,也许他能感受到老师的关心,而不会像现在那样痛苦了。我们需要把老师和学生都放在同一位置上,尊重他们,倾听他们,进而理解、体谅他们。

  (二)耐心等待,用爱感化后进生

   五一期间,我收到一个去年毕业的学生索梓博的问候电话,听到他的声音,我眼前仿佛又浮现出他那瘦弱的身影。初三刚教这个班时,最初他留给我的印象始终是沉默、瘦弱,上课总是低着头,一副事不关己的样子。凭着几年做教师的经验,感觉到他应该是属于后进生的行列,因此我对他也就多了一份留意。平时上课,我有意不时地看着他,然而却很难与他的目光相遇,因为他总是低着头,弓着背,几乎是半趴在桌子上,也不知道他有没有在听课。上课我暗示过他几回,可他的表现依然如故。课后作业马马虎虎,很多时候还不交。因为这,我曾狠狠地批评他,可他扭头就走,此后还真的就不交作业了。这让我既生气,纳闷,又无计可施。

   后来通过班主任得知他是一个倔强的孩子,由于父母工作原因整天为生计而奔波,很少有时间管他。他从小就缺乏关爱,这让他变得内向、自卑、孤僻,在学习上他也自暴自弃。知道这些后,我同情他,也原谅了他以前的表现。记得一篇文章里说过:一个学生就是一个首诗,一个心灵就是一个世界。而后进生得不到改造,其很大原因是我们还没有走进他们的世界。因此,我试图慢慢地接近他,了解他,帮助他。

   一次在讲课的过程中,我看见他一直低着头,拿着笔在写着东西,于是我悄悄地走到他旁边。原来他在给化学书上的人物画胡子和眼镜,该做的笔记也没有做。意识到我在他旁边,他停下笔,嘟着嘴,一副无所谓的,等着挨批的样子。看着他的样子,我心中既生气,又有种说不出的难过。我不忍批评他,也知道不能在全班人面前批评他,我必须保护他的自尊心。于是我轻轻地摸了摸他的头,弓着身说了句:上课要认真,重要的笔记也要记一下。也许是我没批评他让他感到意外。他抬头看了看我,那表情说不出是奇怪还是感激。课后,我找他,但是对他上课所做的事一句都没有提,我拿我备课本给他,让他把重要的笔记都写在他的化学书上。也许是我的这次举动触动了他,此后的化学课上,他偶尔会抬头看看黑板,看看多媒体的课件。这些举动让我看到了希望。我多么希望看到他的进步,然而我知道我不能操之过急。

   课堂上他绝不会主动举手回答问题。当遇到一些简单的问题时,我总会多给他机会。小家伙是我对他的称呼,班上的人似乎也习惯了我对他这一称呼,他们都说很亲切,也许他也这么觉得,因此他也没有反对。每当我叫他回答问题小家伙,你来吧!班里的人总会善意的看着他,在他回答对时,总会给以热烈的掌声。在他不知道答案,默默地站着时,也总有人适时的站起来说我来帮帮你。久而久之,在课堂上,他抬头的次数多了,偶尔也会举手了。

   后来的一件小事又让我看到了希望,让我感觉到了他的进步。那节课,学生都在做练习卷。我习惯性地向他那望去。看到他咬着笔头,看着试卷,皱着眉头。我走了过去,发现他的学案后面的习题涉及的方程式也规范了,不在丢三落四了,做题也有了思路,我不由心中一喜。以往他做练习,总是不经思考,胡乱填写的。这次,他竟然懂得注意思考了。那不是一大进步吗?

   这节课后,我思考了很久,也写了反思:做老师,爱心,责任心重要,但更重要的是有耐心与恒心。教师对学生的爱,对学生的影响往往都是潜移默化的。当你对学生付出真心时,没有哪个学生是感觉不到的。不过,改变学生,感化学生,这不是一朝一夕的事。我们要讲究方式,同时也不能急于求成,用我们的真情打动孩子们的心灵,让教育充满爱。

                                                                                                                 (王淑艳)


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