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英语课小记  

来源:本站 发布:油田十三中 日期:2019/6/30 浏览次数:190

     回首起这几年工作上的得与失时感慨颇多,在教学岗位上站得时间越长,越能体会到想成为一名好教师的不易,在我所上的课中有不成功的也有较满意的,而下面这堂课是我较成功课中至今仍记忆犹新的一堂课之一。

   我记得在讲“ Although,”这一语言点的时候,班上有位学生出现了这样的句子:Although I m not very clever, but I still work hard every day.”我并没有象往常一样直接马上说这个句子是错误的,而对他说: I think you are already very clever, because you can say such a great sentence.”然后我又问全班同学“Don’t you think he is a clever boy?”此时全班同学齐声答到:Yes!”接着,我又问: But can you find the difference  between his sentence and the one on the blackboard?"几秒钟的思考之后,许多同学发现了错误,回答到“ There should be no “but” in the sentence.”这一词学生在初中也见过但就是老错,我在这一教学过程中采用了激励性语言,在一个轻松的师生互动过程中,学习得到老师的肯定,积极性、自信心自然得到了提高,同时他们通过自己的努力,解决了一个重要的语言难点与重点,从而留下了深刻的印象,从这一堂课我深刻体会到,中学英语教学中有一种倾向,教师一般注意传授知识,解决疑难问题,而对情感因素在教学中的作用往往很少注意,教学中多采用听、说、读、写诸多方面的训练。对达不到要求的学生一般采用批评甚至惩罚等消极的手段,而较少考虑情感因素对学生成绩的影响。

   英语教学中的言语活动需要学生以广泛热情和兴趣,积极主动地运用智力进行操练、教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用.教师激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的积极性,增强学生的自信心,同时也能活跃课堂气氛,形成师生互动的教学氛围.以上事例说明,学生们在运用语言的过程中,会岀现各种各样的问题与错误,因此在课堂上,我特别重视对学生的表现及时做出评价,给予鼓励。我认为这种教学措施既活跃了学生的思维,丰富了学生的语言,同时也进行了情感教育,课堂上不在于你传授了多少知识或讲了多少遍,最重要的是教学上多动脑,要巧教,看学生学会了多少,掌握了多少,这才是最重要。这样在教学中才会取得事半功倍的效果.从这堂效果较好的一堂课中我还得到了一个启发:只要我处处留心,每堂课每个知识点都有可挖掘的地方,都有可斟酌的必要,常言道,学无止境,教无定法,只要教师潜心钻研,一定能想出许多令学生喜闻乐见而又利于教学的方法。教师的教,与学生的学是相互依存的,而我们教师就应以科学的教法影响学生的学习。在我们的教法上,情感因素的运用也是应该重点考虑的。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心,再加上坚实的业务基础,娴熟的教学技巧,那么一定会在教学上取得成功,学生也一定会以优异的成绩回报其辛勤的劳动,教学的道路是漫长的也是无止境的,在未来的教学过程中我一定会不断探索,勇于前进!我也将永不停止永不放弃。

                                          (孙海燕)


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