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抓好小组,提高成绩  

来源:本站 发布:油田十三中 日期:2019/12/27 浏览次数:66

   这是学校倡导合作小组学习和管理方式的第7年了,对合作小组的认识越来越深刻,运用小组开展学习和管理活动的地方也越来越多,但是实践证明,还需要不断学习和交流,才能真正提高成绩服务,才能真正提升学生的学习能力,今天我主要谈三点“重新”。

    一、重新审视分组问题

    本学期刚开学的时候,我没有按照正常的组间同质分组,而是把前16名分成了四个优质组,以为只要他们之间形成对抗,就能保证前16名的学习成绩,保证班级有拔尖学生。经过半个学期的观察,虽然尖子生的成绩没有下滑多少,但是班级整体的学习氛围不够好,好学生和好学生坐一起,男生和男生、女生和女生坐在一起,效果并不好。再加上,后面的组内,没有带头的学生,容易自暴自弃。

    期中考试后,我认真分析了班级存在的问题,也对小组分组重新进行了了解和调查,我认为,还是组内异质,组间同质的分组方法更能调动学生学习的积极性,因为所有的组之间为平行组,有利于大面积开展评比和过关。所以,我又重新改回了平行组排座位,班级的学习氛围有所好转,1号学生重新有了自己的责任和义务,1号学生有自己的荣誉感和责任感,也不轻易跟其他同学说话了。班级纪律也进一步稳定。

    二、重新认识小组原理

最近又重新学习的小组合作的动车原理,我对小组合作重新又充满的信心。在动车组出现之前,“火车跑得快不快, 全靠车头带”无疑是正确的, 动车组的出现推翻了这一命题的正确性,如果班级不只有一个火车头,而是像动车组一样有,每一节车箱都有一个火车头,那么其速度一定会增快很多。动车原理运用到教学中,就是要转变火车头式的教学模式,运用动车组原理把学生分成 “动车” 组,每个动车组的动力就是小组长,小组长组织小组成员讨论、 交流、 展示, 让他们自己去发现问题、 分析问题、解决问题, 自己动起来,教师的主要职责不是提供动力,而只是组织、策划好学生的活动,掌控好活动的方向。这样,同样是老师提出问题,有了小组长的动力驱动,解决问题的深度和广度就一定会加大。

    为此,我特别重视对组长的培养,首先经常跟组长谈话,尤其是考试前后,一定给他们讲清道理,提高要求,树立目标。另外及时了解学生的心里状态,努力赢得互信。其次,要对组长严格要求,同样的错误如果是组长犯,就要加大处罚力度。另外,为了提高组长的责任意识,在某些问题上4号犯错的时候,组长需要负连带责任。如果小组长的作用能发挥好,教师的工作就会事半功倍。

    三、重新审视考核评价

    有的老师认为小组合作时间长了,学生就疲沓了,不重视,我个人看来,,这不是学生的问题,而是教师不重视,尤其是教师不重视评价和反馈。期中考试后,我对此问题进行了改进,重新制定了考核评价标准和返回评价机制。         

    在学习的每一个环节,学生日常管理的每一个环节,都以小组为单位进行评价,让学生明白,个人的成绩不再凸显,只有小组的成绩才是自己的成绩,只有你的团队整体优秀了,你才是优秀的,以此强化团队的意识,督促学生在小组内互帮互助,提高整个小组的水平。每个学生每节课的表现,都有值日组长进行详细记录,我也设计好了记录表和评价标准,每天值日班长在班级日报中对表现好的小组和个人进行表扬,值周组长把每周表现好的学习小组和个人进行表扬,并评出每周优秀小组和文明之星。期末我们还要评出本学期的优秀小组、优秀组长和优秀组员进行表彰奖励。平时表现较好的小组和个人,我都随时用微信给每位家长发喜报。通过这一系列的措施,学生的积极性提高了,各小组间形成了你追我赶的竞争氛围。

    总之,我要进一步学习和思考,充分利用还合作小组这个平台,调动学生学习积极性,提高学习效率,优化学习方法,同时也加大的监管力度。这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神。这在促进学生间合作交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。虽然,在运用的过程中,遇到过问题,也困惑过,但是我们仍然需要对小组合作充满信心,相信我们会越做越好。

                                               (王胜利)


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