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小组合作如何提高班级成绩  

来源:本站 发布:油田十三中 日期:2019/12/27 浏览次数:60

小组合作的施行不仅提高了各科成绩,极大的帮助各任课老师的课堂管理,提高了课堂效率,从而提高了教学成绩。对于班级管理方面,小组合作把班级繁重的管理工作分给不同的小组去完成,从而更便于管理,促进班级成绩的提高。

合作学习的一种方式就是在一起交流和讨论问题,用不同的视角观察事物,用不同的方式探究新知。达到互相促进,共同提高的作用。
一、把握合作时机,充分发挥小组合作的优势
     
在学生独立思考后交流。在学生合作学习前,一定要留给学生独立思考的时间,只有在成员个体独立思考的基础上,再在组内合作交流,合作才有价值。      在学生单独学习遇到困难时,倡导合作,对于有些学习内容学生个体不能独立完成,这就需要小组成员的共同配合相互合作。在学习的重难点引导合作。在教材内容重难点处设置合作,有利于学生集体智慧的发挥,从而使每个学生体验到成功的乐趣。实践证明,学生的心理特征是好与人交往,好表现自己,在小班中进行合作教学,让学生参与互动,就顺应了他们的心理特征,为他们提供了一种思维摩擦和碰撞的环境,他们在学习过程中,互相帮助,把各自的想法互相交流,取长补短,谋取集体智慧的结晶,使学生真正成为学习舞台上的主人。
二、教师要参与学生的学习活动,并做出指导
    
要使小组合利进行,光靠学生的能耐是不够的,毕竟学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低状态。因此,教师指导不仅不可缺少,而且占主要地位。所以,在学生展开合作学习时,教师不能“袖手旁观”更不能做下一环的准备工作,而应当从讲台走到学生中间去,在组间巡视,对各个小组合作进行观察并直接参与到活动中去,对各个小组的合作情况做到心中有数。同时,还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技巧,顺利完成合作任务。
三、引导学生学会主动式倾听
    
主动式倾听是指学生作为
课堂教学中的主体之一,在其他主体发表自己的观点和意见时,能积极主动地去思考其合理性,并在此基础上构思和酝酿自己的理解的一种思维活动过程。尊重每一个发言者,要让学生明白,每一个人既是倾听者,也是发言者。在别人发言时自己如果不主动倾听,那么当自己发言时,别人也不会尊重你。倾听是相互的,因为尊重是相互的;其次,要避免受偏见的影响,应保持开发的心态,对别人不同的意见也应努力倾听,保持一种开发的心态能够大大提高倾听的效果。发言者看到别人尊重自己,就能激发他的自信,有助于他们更好地表达自己。让学生掌握一些主动倾听的技巧,并在实践中逐步提高。比如,指导学生将注意力集中在发言者的内容和观点上,而非表达的方式;要学会抓住发言者的有效信息,寻找重点或中心概念,而略过一些无关紧要的部分;为了便于记忆和整理,可以让学生有选择的做笔记,记下关键字句,以增强记忆。教师应注意自己教学中的指令性语言,要尽量使用有利于对话活动开展的指令。比如“请大家一起来思考这个共同关心的问题” ,“大家可以针对前面同学的发言发表自己的看法”,或者用一些提醒的话语,“在别人发言时,希望其他同学边听边思考”等等,这样就能避免少数人在思考,而多数人处于被动倾听的状态。同时教师要培养与训练学生学会“听”、“说” 、“论”的能力,使学生“能听” 、“会说” 、“善辩”。当别人提出与自己不同意见时,要虚心接受,边听边修改自己的观点。听取别人的意见不盲从,做到有选择地接受。这样,学生通过相互启发,相互吸收,相互补充,相互纠正,知识也得到不断地完善和深化,学生群体的智慧也得到充分的发挥。
四、发挥组间评价作用,强化合作意识
     
合作学习以小组集体的学习效果作为评价的依据,形成一种组内成员合作,组间成员竞争的格局,把整个评价重心由激励个人竞争达标转向大家合作达标。同时又注意把强调外部强化转为学生的自我奖赏,揭示学生参与互助学习的积极性和自觉性。以组间竞争促进组内合作的方式强化学生的集体观念,提高小组的凝聚力,让学生从互动中逐渐认识小组合作的重要性,体会互动带来的智力乐趣和同学之间的友爱,并从合作学习的过程中形成积极态度。从而取得不同程度的进步,并由此一步步迈向成功。
      总之,教师要注意让学生在讨论与合作中获得成就感,以激发学生合作学习的内在动机,注意设置适宜的合作学习问题、情景,确立集体目标的合作性,给予集体学习的自主权,让学生在自我激励的氛围中开展互助学习,不但可以培养他们的合作意识、提高合作技能、学会共处,而且还激发学生的聪明才智,发展他们的创造力,学会求知,从而达到最终提高班级成绩的目的。

                                                                                       (杨国瑞)


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